ТЕСТ ТУЛУЗ-ПЬЕРОНА «Диагностика свойств внимания» I. Характеристика методики диагностики ММД. Тест Тулуз-Пьерона является одним из вариантов 'корректурной пробы', общий принцип которой разработал Бурдон в 1895 г. Суть задания состоит в дифферовании стимулов, близких по форме и содержанию в течение длительного, точно определенного времени. Тест Тулуз-Пьерона первично направлен на изучение свойств внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости ) и психомоторного темпа, вторично - оценивает точность и надежность переработки информации, волевую регуляцию, личностные характеристики работоспособности и динамику работоспособности во времени. 'Классический вариант' теста Тулуз-Пьерона (30 строчек) применим для широкого диапазона, начиная с 15 лет.

Укороченный вариант ( 10 строчек ) можно использовать, начиная с 3-го класса. Для детей 6-8 лет (1-2 класс) мы предлагаем упрощенный вариант методики. Он был разработан с учетом еще не полного сенсорного развития детей этого возраста и меньшего объема их оперативной памяти. Использовать тест, даже в упрощенном виде, на детях более младшего возраста не рекомендуется, т.к. Он перестает быть валидным. Вывод сделан на основании апробации теста ( с согласия родителей ) на детях 4,5-5,5 лет. Очевидным и основным препятствием в выполнении теста было отсутствие рабочей мотивации, готовности точно следовать инструкции ( личностная незрелость), а также недостаточное развитие мелкой моторики.

В этих случаях я всегда применяю тест тулуз пьерона, это. Для тех коллег, кто полюбил и нередко употребляет тест тулуз-пьерона школы 4-ый бланк отличается от третьего только длиной. Исследование нрава чувственных отношений (дошкольники и младшие школьники). На дошкольников не младше 6 лет и учащихся 1 2 классов общеобразовательных школ. Тест тулуз пьерона для дошкольников бланк Николь. Применяется методика ПьеронаРузера для дошкольников и школьников начальных классов.

Повторное обследование детей через год показало совершенно другие результаты. В тесте Тулуз-Пьерона стимульным материалом являются 8 типов квадратиков, различающихся тем, к какой грани или к какому из углов добавлены черные полукруг или четверть круга. Тестовый бланк состоит из 10 строчек, на которых в в случайном порядке расположены все типы используемых квадратиков. В верхнем левом углу бланка изображены квадратики-образцы ( два - на бланках для дошкольников и уч-ся 1-2 классов; три - на бланках для уч-ся 3-11 классов ). В расположенных ниже строчках обследуемый должен находить и зачеркивать квадратики, аналогичные образцам, а остальные - подчеркивать. Время работы с каждой строчкой ограничено.

Дети от 6 лет до 6-го класса работают с каждой строчкой 1 минуту. Начиная с 7-го класса, на работу с каждой строчкой отводится 55 секунд. Когда отведенное время истекает, обследуемый должен переходить к следующей строчке, независимо от того, смог он обработать предыдущую до конца или нет. Для тестирования учащихся школ во всем возрастном диапазоне мы предлагаем 4 бланка. Первый бланк, состоящий из 10 строчек и содержащий да квадратика-образца, рассчитан на дошкольников (не младше 6 лет) и учащихся 1-2 классов общеобразовательных школ. Второй бланк аналогичен первому и отличается от него только большей длиной строчек (больше квадратиков в каждой строчке).

Он рассчитан на уч-ся 2-х классов гимназий. Практика показывает, что эти дети работают с большей скоростью и им не хватает длины строчек на 1-м бланке.

В свою очередь, детям 1-й группы не рекомендуется давать второй бланк: в этом случае у них может возникнуть ощущение неуспеха, т.к. Их работа будет заканчиваться на большом расстоянии от окончания строки. Третий бланк, состоящий из 10 строчек и содержащий три квадратика-образца, предназначен для уч-ся 3-6 классов общеобразовательной школы.

Четвертый бланк отличается от 3-го только длиной и рассчитан на уч-ся 7-11 классов общеобразовательных школ и уч-ся 5-11 классов гимназий. Для более полной оценки возможных осложнений в развитии ребенка тест Тулуз-Пьерона необходимо использовать в комплексе с интеллектуальными и личностными психодиагностическими методиками.

В этом случае при тестировании дошкольников и уч-ся 1-2 классов всю процедуру тестирования необходимо начинать с методики Тулуз-Пьерона, чтобы определить особенности их работоспособности или дефекта, поскольку это очень важно в начале школьного обучения. Обследование третьеклассников и более старших ребят лучше начинать с тестов интеллекта, а мет-ку Тулуз-Пьерона использовать в середине комплекса для контроля утомляемости и внимательности. II.Процедура тестирования и обработка результатов.

Обследование с помощью теста Тулуз-Пьерона может проводиться как групповым способом, так и индивидуально. Однако следует помнить о том, что результаты индивидуального и группового тестирования детей до 12 лет могут не совпадать. Ситуации самостоятельной работы в группе и диалогового взаимодействия со взрослым оказываются неидентичными для детей этого возраста из-за того, что произвольность, волевое самоуправление у них развиты недостаточно. Когда ребенок находится один на один со взрослым, он как бы попадает в его 'волевое поле' и действует намного более четко, собранно, чем ему это обычно свойственно. Для того, чтобы выяснить, как он будет работать в классе, тестирование должно проводиться групповым способом, воспроизводя типичную обстановку урока. Индивидуальной обследование показывает возможности ребенка при наличии внешнего контроля( родителей, репетитора), т.е. Зону его ближайшего развития.

Для диагностики ММД необходимо групповое тестирование. Группа должна быть не менее 6-10 человек (для дошкольников и школьников соответственно). В условиях школы удобнее работать сразу со всем классом. В условиях школы удобнее работать сразу со всем классом. Общее время работы для детей - 15-20 минут ( чем младше дети, тем больше времени уходит на объяснение и проверку понимания инструкции).

Копирование ответных бланков с уменьшением, даже незначительным, нежелательно, т.к. При этом увеличиваются требования к визуальному анализу. При групповом тестировании дети сначала подписывают бланки, а потом слушают инструкцию, сопровождаемую демонстрацией. Для демонстрации на классной доске рисуются квадратики-образцы и часть тренировочной строчки ( не менее 10 квадратов), обязательно содержащая все возможные виды квадратов.

Методика Тулуз-Пьерона ИНСТРУКЦИЯ: 'Внимание. Слева в верхней части ваших бланков нарисованы три (два) квадратика. Это - квадратики-образцы. С ними надо будет сравнивать все остальные квадратики, нарисованные на бланке. Строчка, находящаяся сразу под образцами и не имеющая номера, - тренировочная( или черновик).

На ней Вы сейчас попробуете, как надо выполнять задание. Необходимо последовательно сравнивать каждый квадратик тренировочной строки ( не изменяя его пространственной ориентации ) с образцами. В том случае, если квадратик тренировочной строки совпадает с каким-либо из образцов, его следует зачеркнуть одной вертикальной черточкой.

Если точно такого же квадратика среди образцов нет, то его следует подчеркнуть ( проговаривание инструкции необходимо сопровождать демонстрацией соответствующих действий). Сейчас Вы должны будете таким образом последовательно обработать все квадратики тренировочной строки, зачеркивая совпадающие с образцами и подчеркивая несовпадающие. Работать необходимо строго по инструкции. Н Е Л Ь З Я: 1. Сначала вычеркнуть все квадратики, совпадающие с образцами, а потом подчеркнуть оставшиеся. Программа для автоматического подключения к интернету windows 7. 2.Ограничиться только вычеркиванием квадратиков. 3.Подчеркивать сплошной чертой, если подряд встречаются несовпадающие с образцами квадратики.

4.Выполнять инструкцию наоборот; подчеркивать совпадающие и вычеркивать несовпадающие с образцами квадратики.' При работе с детьми, особенно с дошкольниками и младшими школьниками, необходимо просить их отвечать хором.

Показывайте последовательно на каждый квадратик тренировочной строчки, нарисованной на доске, и спрашивайте: 'Похож? И 'Что делаем: зачеркиваем? - подчеркиваем?'

Только после совместного проговаривания те дети, которые все поняли, могут приступать к самостоятельной обработке тренировочных строчек на своих бланках. Тем, кто не понял, необходимо индивидуально на их бланке показать, как надо работать. К таким детям обычно относятся 'кинестетики', по Бэндлеру, а также дети с легкой теменной или лобной органикой. Кинестетикам недостаточно словесно-визуальной инструкции. Для понимания им необходимо практически опробовать работу под контролем взрослого, после чего они прекрасно с ней справляются. Дети с легкой лобной органикой в принципе не в состоянии выполнять инвертированные действия. Поэтому они зачеркивают несовпадающие с образцами квадратики и подчеркивают совпадающие, т.е.

Действуют по логике 'удалить непохожее', а по инструкции работать не могут. Трудности работы при теменной патологии связаны с нарушениями зрительно-двигательной координации, для диагностики которой можно использовать графический тест Бендер. Психолог, проходя по классу и наблюдая за работой детей, должен проверить, все ли правильно поняли инструкцию, и поправить тех, кто выполняет что-либо неверно. Необходимо проследить, чтобы у всех детей при выполнении подчеркиваний и зачеркиваний происходила смена ориентации движений с горизонтальных на вертикальные ( или близкие к вертикали ). Иногда дети неосознанно 'устраняют' сбивающий их факторы: вычеркивают квадратики слегка скругленной, почти горизонтальной линией, проводя ее из нижнего левого угла квадратика до середины его правой стороны.

В результате в движении постоянно сохраняется горизонтальная доминанта, и моторного переключения, предусмотренного методикой, не происходит. Таким образом, вся работа значительно упрощается. Лучше выполнять задание шариковой ручкой, а не карандашом, так как дети пытаются стирать ошибки. Обследуемые предупреждаются, что исправить ничего не надо, т.к.

Любое исправление все равно засчитывается за ошибку. Закончившие обработку тренировочной строчки отдыхают и ждут, пока не закончат все дети. При переходе к основной части задания необходимо проверить, чтобы у всех детей пронумерованные строчки на бланках были 'чистыми'.

П Р О Д О Л Ж Е Н И Е и н с т р у к ц и и: 'Теперь будем работать все вместе и точно по времени. На каждую строчку будет даваться 1 минута ( 55 секунд).

Как только время пройдет, я буду говорить: 'Стоп! Следующая строчка'. И в каком бы месте строки ни застал вас этот сигнал, надо сразу перенести руку на следующую строчку и без перерыва продолжать работу. Работать надо как можно быстрее и как можно внимательнее'. К выполнению основной части работы дети приступают по команде: 'Все поставили ручки на первую строчку. По истечении времени, отведенного на последнюю строчку, надо сказать: 'Стоп! Все работу закончили'.

В процессе тестирования необходимо следить за тем, чтобы обследуемые точно по сигналу, не задерживаясь, переходили к новой строчке и вовремя, по команде 'Стоп', заканчивали работу. Школьники обычно продолжают обрабатывать последнюю строчку и после сигнала об окончании. В связи с этим при проведении расчетов ее следует 'укоротить' по предшествующей. Необходимо также периодически напоминать обследуемым, чтобы они работали внимательнее. Обработка результатов тестирования осуществляется с помощью наложения на бланк ключа, изготовленного из прозрачного материала.

На ключе маркером выделены места, внутри которых должны оказаться зачеркнутые квадратики. Вне маркеров все квадратики должны быть подчеркнуты.

Для каждой строчки подсчитывается: 1) общее количество обработанных квадратиков ( включая и ошибки ); 2) количество ошибок. За о ш и б к у считается: неверная обработка (когда внутри маркера квадратик подчеркнут, а вне - зачеркнут), любые исправления и пропуски ( когда квадратик вообще не обработан). Соответствующие две цифры проставляются справа против каждой строчки и затем переносятся в соответствующую таблицу на бланке фиксации результатов. Утомляемость, врабатываемость, а также цикличность в колебаниях внимания хорошо прослеживаются по падению или нарастанию количества обработанных знаков в строчке и по динамике ошибок.

При желании они могут быть оценены и количественно, посредством сравнения скорости и точности обработки 1-х двух строчек с соответствующими показателями по двум последним строчкам ( как это обычно делается в корректурной пробе). Основные расчетные показатели: - n E xi i=1 1. Скорость выполнения теста: V=-, где n n - число рабочих строчек; xi - количество обработанных знаков в строке. Таким образом, общая сумма обработанных знаков делится на количество рабочих строчек. Коэффициент точности выполнения теста ( или показатель концентрации n внимания ): V-a E yi i=1 K=- a=-, где n n v - скорость; а - среднее количество ошибок в строке; n - количество рабочих строчек; уi- количество ошибок в строке. Таким образом находится отношение правильно обработанных знаков к общему числу обработанных знаков.

Дополнительные расчетные показатели: 1. Устойчивость скорости во времени:, где n - количество рабочих строк; xi- количество обработанных знаков в строке; v - средняя скорость. Устойчивость внимания:, где: n - количество рабочих строчек; yi- количество ошибок в строке; а - среднее количество ошибок в строке.